武树滨，济南二十七中学校长，山东省特级教师 ，齐鲁名校长工程人选，山东省优秀校长，山东师范大学教育硕士生导师。自2006年起开始研究和实践合作学习教学改革，取得一系列丰硕成果。目前和老师们正在为向建设“全国最专业的合作学习特色学校”目标迈进。

现在我校的合作学习研究正逐步深化，课堂也从“躁动”向“有序”转变。如何呈现小组或全班合作学习的成果？学生的展示还有必要吗，如何展示课堂效果才好？

课堂展示绝不是为了表演给谁看，它应当是整个学习过程的一个重要组成部分。从这个角度看，课堂学生的展示有必要，但要注重展示的目的和方法。

1.展示是整个学习链中的一环，有利于激发学习兴趣。

在合作学习的课堂，整个学习是通过自主学习--任务指导--合作交流--成果展示--教师讲解有机组合在一起的，从学习方式上看，独立学、合作学、指导学相互融合、衔接。整个课堂教学，就是这样几个学习链联结而成的。展示是合作学习成果的全班交流平台，是学生思维碰撞、相互启发的平台，可以促使教师迅速发现问题，及时指导、引深、拓展、纠错的平台。展示是学习任务检验手段之一，又可以利用这一目的，强化学生学习的积极性，高度的参与性，激发学生学习的兴趣，增进成员间的相互协作。

2.展示是课堂中表现性评价所需要的。

展示的方式多种多样，可以是一人，也可以是多人共同展示。展示也带有竞争性，同一问题各组的不同展示，就有互相补充的价值。学生无论是说、演、唱、评，都要强调团队的协作。语言表达的词汇丰富、口吃清晰，声音洪亮，带有感情；展示方式的合理、高效、有趣、引思等等，都可以成为评价的重要依据。在义务阶段的学生，表现力这方面的训练尤为重要，而展示恰恰是最好的一种方式。

3.展示是一种重要的学习方式。

展示不仅仅是学习阶段成果的发布交流，其本身就是一种重要的学习方式。学习效果的检测，笔试是其中一种方式，学生将所学知识通过个人和团队的理解，通过语言、动作进行复述，理解性评判。描述完整的解题思路，对学生内化知识，加深理解和掌握知识有重要的作用。从知识层面看，概念性知识、程序性知识、元认知知识，仅仅通过做有限的测试题目，特别是客观题，很难完全评价学生掌握的程度。而学生理解后的再呈现，却很好地弥补了这一不足。尤其是团队共同展示，效果更好。在团队鼓励下，学困生能在全班表达团队成果，对其发展思维，调动其学习的积极性，有很重要的作用。

4.展示不是表演，不要过于注重形式。

展示确实不是节节课都需要，一些简单的事实性知识、概念性知识学生理解没有大的障碍，往往小组内交流，进行小测试就可以了，不要画蛇添足。展示也不需要夸张的表演，需要学生关注的是如何表达自己理解的知识，正确地传达让别人理解自己所讲的内容。也就是说，展示形式要为学习的内容服务，不能为了展示而展示，哗众取宠，这就失去了展示的价值和意义。

展示更适合于高水平的学习，在合作学习过程中，展示不能变成某个学生个人的表演场，而必须是集体的研究成果。有时，我们宁可牺牲一些表达的顺畅，方式的丰富，也把机会给每一个学生，特别是学困生。课堂的优雅，在于关注每一个人的健康成长，为每个孩子搭建成功的舞台，在于课堂氛围的安全、和谐。